2015年8月18日 星期二

淺談幾何語法教學(以及我的論文方向簡介)

本文會持續在以下evernote link  / onenote更新 (我這邊只能先po草稿…我現在就是不管了先po再說)

文章將分為五大部份。第一部份介紹幾何語法的原理、優缺和教學注意事項。(連結Gestalt 和 幾種EFL教學原理)

第二部份解釋幾何語法的發明歷程,以及它和聯覺的關係。

第三部份解釋我的論文方向,以及我要如何運用聯覺,跟第一部份作連結。(construction, modeling)

第四部份解釋我設計的學習型態檢測,這能篩除掉不適合這種教學方法的學習者型態。pretest(有什麼因果錯誤?)

第五部份是未來應用和規劃相關的下一步研究。(專業領域字庫 ontology, text mining, text source & 五大人格模仿的chatbot)

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幾何語法是我獨創的教學語法,目前仍需要實驗量化並解釋證實其效果。
但部份學生確實對這種方式有良好學習反應,我希望這樣的方式能幫助一些閱讀障礙的學生。

以下開始簡單介紹這種教學方式和語法概念
如大家所知,英語是一種SVO語言。也就是主詞+動詞+受詞。
基本架構就是如此,沒有什麼特別的情況,都可以視為 N + V +N ,也就是名詞 +動詞 + 名詞。

在這種前提下,幾何語法的概念即是把英語中的主要詞性作劃分並用幾何圖形取代。如此可以讓英語句子的結構以圖形代號視覺化,簡化閱讀時需要的句型判斷。
可以這樣做的基礎建立於:
    1. 英語是高度分析性語言,詞性明確。
    2. 詞性的判定,仍然需要語意的介入,但經過訓練可以最小化語意介入。

又因為syntax-semantic 的連動關係,讀者只能依據名詞後面的第一個動詞語意的字,來界定SVO的POS (part of speech)界線。

圖例

目前,這樣的教學前提必須要仰賴學生有一定字彙程度,原因正如我剛才所說的,人類的語言思維行為是一種語法-語意連續體。即使是如英語這樣的高度分析性語言,仍然需要語意的介入來界定POS界線。

幾何語法這個方法需要語意的介入,所以對於程度低於國中基本字彙1000字的學生,會有教學上的困難。目前我正在測試這種教學方法最低的需要字彙量。我的估測是100字左右。(當然選字和詞性的平衡度相當重要)

這對於低成就學生來說是制關重要的教學因素。對於這樣的學生,更多的字彙和文法意味著學習上的困難和怠惰,老師必須平衡兩方的比例才能確立學生可以持續進步。

搭配Swadesh list,我想這可以成為最低限度的語言學習標準教材。

 

第二部份

我曾經在這篇文章裡面提過我的歷程。談共感 http://fall-cicada.blogspot.tw/2014/09/blog-post_59.html

簡單的說,形成聯覺的過程就是單純的練習和想像而已。

對於沒有聯覺的人,這樣的幾何語法也有學習效果嗎?不知道,這是我需要研究證實的。

第三部份

我會使用  Stroop test, 以及篩選方法讓特定學生能浮現出來,再來接受我的試驗。

第四部份

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